Volver al Espacio Web Personal

Con este fragmento de la película Volver de Pedro Almodovar, quiero hacer mi última aportación (por ahora) a este blog colectivo de interés educativo. Tendremos que decidir asambleariamente

• si lo mantenemos abierto o
  
• si lo hacemos desaparecer de la blogosfera,

pero lo mismo que la protagonista de la peli, según vayáis/vayamos oyendo el ritmo que la Web 2.0 pone en nuestro ambiente, creo que os vais a ir animando a postear, a opinar, a publicar fotos, a colgar vídeos... aquí y allá, en lo educativo y en lo personal, y como dice Penélope... "hoy me voy a animar". Animo para todos y todas, y a seguir... aprendiendo.
Un saludo del ziber-profe a ritmo de bolero....

Ramon Flecha en Ikaskom

En el congreso de las Comunidades de Aprendizaje, Ikaskom, estuvo Ramón Flecha, miembro del centro de investigación CREA, hablando del "Aprendizaje Dialógico". Esta es su estupenda explicación de un tema clave en las escuelas que ponen en práctica esta teoría pedagógica crítica.

Teletrabajo y tele-descanso

En el informativo de ETB-2 emitieron hace unos días un interesante reportaje sobre el Teletrabajo: sus ventajas e inconvenientes.
Era un reportaje elaborado por Gema Arrizabalaga en la sede de HP (Hewltt Packard) en Bilbao. Su verdadero lugar de trabajo es aquuel en que colocan su ordenador.
Utilizan un portátil y el teléfono móvil fundamentalmente.
Su lugar de trabajo es aquel en el que colocan su ordenador.
Lo importante es conseguir los objetivos.
¿DES-LOCALIZADOS?
Hay quien trabaja mejor en su casa, afirma Fernando Lobato de la consultoría de seguridad ADEKI.
Se requiere confianza por parte de la empresa y capacidad de organización del trabajador.
Jose Ramón Lasuen, director de HP en la zona norte, cree que "la disciplina es fundamental: tu mismo te auto-regulas.
También tiene algunas desventajas:

• el aislamiento y
  
• la excesiva flexibilidad.

Pero en cambio posibilita la conciliación de la vida personal y profesional.

ondo pasa!!!

Vacaciones de un blogger


Felices vacaciones!!!!

Mi resumen personal final

MI RESUMEN PERSONAL FINAL

Este curso ha supuesto para mí descubrir todo un mundo de posibilidades en un medio que ya usaba antes con frecuencia, pero del que desconocía casi todo.

Mi primer descubrimiento, el fundamental, ha sido la web 2.0, el término en sí y lo que supone. Hace tiempo que uso Internet, pero mi uso siempre ha sido para cosas muy concretas, en general búsqueda de información. Me sorprende el cambio tan profundo que supone la web 2.0, que sea relativamente reciente y que no tuviera ni idea de ese cambio, a pesar de que suelo echar un vistazo por lo menos a las zibernoticias.

A partir de ahí, he conocido y probado diferentes servicios: Google Docs, Google Maps, Picasa, Skipe, Zoko Wiki. He creado un blog personal y he colaborado en el blog del grupo.

También he aprendido a hacer cosas que no sabía: insertar videos y fotos en un blog, hacer links. Y me he familiarizado con algunos términos que me eran totalmente desconocidos: redes sociales (he entrado en Facebook para ver cómo era), RSS, etiquetas...

Por aprender me faltan muchas cosas, y sobre todo lo que me falta es practicar lo que más o menos he aprendido. Pero con los conocimientos que tengo ahora, está claro que mi espacio web será muy distinto al de antes.

Estas son mis intenciones respecto a mi web personal:
- usar de manera habitual el calendario Google y compartirlo con algunas personas, para evitar desajustes y problemas.
- Usar el programa Picasa para hacer álbumes de mis viajes y poder compartir las fotos con los amigos sin tener que usar un CD o Pendrive.
- El programa Skype de momento creo que lo utilizaré poco, pero voy a convencer a gente con la que me relaciono con frecuencia para que lo instalen y así poder usarlo.
- Sobre el blog tengo dudas, pues he oído más de una vez que se quedan abandonados. A mí gustaría utilizarlo, pero seguramente restringiéndolo a algunas personas (en la medida en que se puede hacer eso).

Respecto a mi web profesional:
- Usar Google Docs, porque los documentos se pueden recuperar desde cualquier lugar, porque no hay peligro de que se pierdan y porque se pueden compartir.
- Usar el calendario de Google, porque me parece muy práctico para coordinar las actividades de diferentes personas y colectivos.
- Hay un servicio que me ha parecido interesante, tanto a nivel personal como profesional, pero no he tenido tiempo de probarlo suficientemente. Se trata de Google Reader. Mi idea es ponerme a ello, con tranquilidad, y utilizarlo.

Ha habido muchos momentos durante el curso en los que he me he agobiado. He sufrido cuando intentaba una y otra vez hacer algo y no me salía, pero también he disfrutado cuando conseguía algo nuevo. Concluyendo, mi valoración del curso es muy positiva, y es de agradecer el sentido del humor del profe, que ha sabido desdramatizar los malos momentos y darnos ánimos para continuar.

Homenaje a una pintora: Menchu Gal

A pesar de no ser muy conocida, esta pintora recién fallecida, Menchu Gal, tiene buenos motivos para hacerse visible, como en este vídeo elaborado por Ikatua.

He leido y oido la noticia en eitb, y veo que en el informativo también le han dedicado un recuerdo.
Un homenaje merecido a esta artista irunesa, elaborado todo el con herramientas Web 2.0.

Congreso Comunidades de aprendizaje

Como todos sabéis el ultimo congreso sobre comunidades de aprendizaje se ha celebrado en Febrero en Bilbao.
Algunos habéis asistido y a la vista de los posts parece que fue muy interesante.

¿Que se ha dicho sobre este congreso en diferentes medios?

Empecemos por "El Correo" donde el 19 de Febrero se publicó este artículo en torno a la charla del primer ponente Michael Apple que defiende las bondades de las comunidades de aprendizaje.

También nos dieron a conocer el proyecto presentado por Tontxu Campos para implantar grupos de voluntarios en todas las escuelas y centros educativos.

En un blog sobre educación y enseñanza de idiomas llamado " De stranjis ",mencionan el congreso y sobre todo la generosidad de Munguia y Ondarroa por dejarles vivir su experiencia.

En "Educarc.blogcindario.com" hacen un resumen de este congreso con enlaces a ikaskom.

Mikel Agirregabiria en sus posts del 18 y 19 de Febrero de su blog Nos permite ver ,entre otros, el vídeo de la charla de Ramon Flecha sobre "aprendizaje diálogico".

Esto es solo una pequeña muestra que se puede ir completando.

Congreso "Comunidades de Aprendizaje" (resumen)

CONGRESO “COMUNIDADES DE APRENDIZAJE”

Durante dos días, 18 y 19 de febrero, se ha celebrado el congreso Ikas.kom, sobre las Comunidades de aprendizaje, organizado por el Departamento de Educación del Gobierno Vasco. El congreso ha tenido lugar en el Palacio Euskalduna de Bilbao. http://www.jardunaldiak.net/index_es_4.html

Vista de una de las conferencias en el Palacio Euskalduna

¿QUÉ SON LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE?

Las Comunidades de Aprendizaje como proyecto pedagógico no son algo reciente, sino que surgen en California en el año 1937. Tienen, por tanto, una larga historia. En el País Vasco comienzan a aplicarse sus principios pedagógicos en el curso 95/96, en Bizkaia. Este sistema pedagógico se basa en buscar el éxito escolar para todo el alumnado mediante la colaboración de toda la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias, voluntariado, instituciones sociales... El aprendizaje no se circunscribe a la escuela, sino que también se produce en otros contextos: la familia y el barrio. Se trata, pues, de abrir la escuela al barrio y movilizar todos los recursos posibles para conseguir los mejores resultados.

UN EJEMPLO DE “COMUNIDADES DE APRENDIZAJE”:
CEP Karmengo Ama LHI de Pasaia (Gipuzkoa)

El centro escolar Karmengo Ama es un centro de Educación Infantil y Primaria situado en Pasaia . Es el único centro público del municipio. En él se imparten los modelos B y D. La transformación de la escuela en Comunidad de Aprendizaje se produce en el curso 96/97 a partir de una propuesta del departamento de Renovación Pedagógica . Para ello se inició un proceso de información, debate y reflexión en el que tomaron parte alumnado, profesorado y familias. Una vez tomada la decisión de iniciar la transformación, se pasó a la fase del “sueño”: “soñar” la escuela que se quiere. Se buscan objetivos comunes y se decide por consenso cuáles son los “sueños” prioritarios.

Estos fueron los objetivos prioritarios elegidos:

La lengua: inmersión total en esukera, implantación temprana del inglés y atención especial al portugués, que es la lengua de origen de algunos alumnos.

Las nuevas tecnologías: Ordenador de aula a partir de los 3 años. Aula de ordenadores con Internet. Informatización progresiva de diferentes herramientas de trabajo. Página web del centro. Introducción de la informática en las diversas áreas del currículum.

Departamento de organización: potenciar y favorecer la participación de todos los posibles agentes educativos. Las familias se implican recibiendo cursos, impartiéndolos, participando en las comisiones. Se participa en fiestas y actos culturales del barrio . Danborrada

Carnavales: http://video.google.es/videosearch?q=karmengo+ama+pasaia&hl=es&sitesearch=

Fiesta del magosto

Recursos metodológicos: conseguir un escuela integradora con un apoyo adecuado a la diversidad. Implantar el juego cooperativo con el objetivo de adquirir habilidades cooperativas y aceptar normas. Realizar talleres interactivos en los que una vez por semana se mezclan los alumnos del ciclo y van rotando por tres talleres a lo largo del curso.

Los departamentos proponen actividades. Una vez realizadas se lleva a cabo la evaluación para ver el grado de consecución de los objetivos

Definición de Comunidad de Aprendizaje

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE, ¿QUÉ ES?

Es una propuesta educativa comunitaria y solidaria, cuyo ámbito de concreción es la sociedad local. Parte de la necesidad de concentrar esfuerzos en áreas o territorios delimitados, en torno a comunidades determinadas, tanto a nivel rural como urbano.

Parte de la premisa de que toda comunidad humana posee recursos, agentes, instituciones y redes de aprendizaje operando, que es preciso identificar, valorar, desarrollar y articular a fin deconstruir un proyecto educativo y cultural que parta de las propias necesidades y posibilidades.
Adopta una visión amplia de lo educativo, abarcando diversos ámbitos de aprendizaje: la familia, el sistema escolar, la comunidad, la naturaleza, la calle, los medios de comunicación, la iglesia, el lugar de trabajo, el club, la biblioteca, la casa comunal, la cancha deportiva, el huerto, el patio escolar, el cine, el teatro, el museo, la granja, el zoológico, el circo, etc. De este modo, articula educación escolar y educación extra-escolar, educación formal, no-formal e informal,permitiendo superar estas distinciones que, de hecho, han rigidizado conceptos y han delimitado artificialmente ámbitos, impidiendo una visión más holística y sistémica de lo educativo, y más atenta al aprendizaje.

Asume como objetivo y como eje el aprendizaje más que la educación. Pretende satisfacer necesidades básicas de aprendizaje de la población (niños, jóvenes y adultos), identificando dichas necesidades así como los espacios y maneras más apropiados para satisfacerlas en cada caso. Da gran importancia a los aspectos pedagógicos y a la renovación pedagógica en los distintos ámbitos de enseñanza y aprendizaje.

Involucra a niños, jóvenes y adultos, valorando el aprendizaje inter-generacional y entre pares, la importancia de la educación de adultos (padres y madres de familia, educadores y
agentes educativos de todo tipo, miembros de la comunidad y adultos en general) para la formación y el bienestar de niños y jóvenes, así como el potencial de los jóvenes como educadores y agentes activos de su propia educación, de la transformación del sistema escolar, y del desarrollo familiar y comunitario.

Se basa en la premisa de que únicamente un esfuerzo conjunto entre hogar y escuela, educación extra-escolar y escolar, instituciones públicas y privadas, y el aprovechamiento de todos los recursos humanos y materiales disponibles en cada comunidad, pueden hacer posible la educación para todos y el aprendizaje permanente. Asume, entonces, la necesidad del diálogo, la alianza y la concertación de actores diversos en torno a un proyecto educativo y cultural compartido

Estimula la búsqueda y el respeto por lo diverso, al reconocer que cada grupo y comunidad tiene recursos, necesidades y realidades específicas, lo que determina proyectos educativos y culturales también específicos, ajustados a cada realidad y contexto. Antes que “modelos” a adoptarse acríticamente o a proponerse como respuestas universalmente válidas, se promueve la construcción y experimentación de experiencias diversas, con capacidad para inspirar a otros, más que para ser replicadas.

Busca mostrar la importancia y el potencial que tiene el desarrollo de sistemas de aprendizaje generados y desarrollados a nivel local, basados en la cooperación, la solidaridad, el aprendizaje intergeneracional y la sinergia de esfuerzos, y contando con un sistema organizado de apoyos a nivel intermedio y central, tanto por parte del Estado como de organismos no-gubernamentales.

Se propone como un modelo de desarrollo y cambio educativo de abajo hacia arriba y de
adentro hacia fuera, capaz de influenciar los modos tradicionales de pensar y hacer política educativa, tanto en el nivel local como regional y nacional, así como los modos convencionales de cooperación internacional en educación. Tal modelo puede contribuir a superar algunos problemas y sesgos tradicionales dentro del campo educativo, tales como:
- falta de una visión sistémica e intersectorial de lo educativo
- divorcio entre escuela y comunidad, educación escolar y extra-escolar, educación formal y
no-formal, etc.
- uniformidad de la educación y de la política/reforma educativa, y dificultad para entender y
asumir la diversidad
- énfasis sobre la cantidad y los resultados, descuidando la calidad y los procesos
- reforma educativa entendida eminentemente como reforma escolar
- reformas verticales, sin consulta, participación social e involucramiento de las instituciones y
los agentes educativos
- predominio de la lógica de proyectos aislados
- prioridad sobre las cosas antes que sobre las personas y las relaciones que intervienen en la
educación y los aprendizajes.

Mas y mejor en:

http://www.rsu.uninter.edu.mx/doc/marco_conceptual/RepensandoloEducativodesdeelDesarrolloLocal.pdf